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2330（第2页）

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;陶妈顿时为难起来。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;夫人和余妈都特意交代过，她是不是该提醒一声？

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;陶妈迟疑时，明月正好发现了有趣的东西，睁大了眼睛，好奇看向宝园，“宝园宝园，这又是什么？”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;榫卯结构和锁头在家中都很常见，但这些对明月这么大的孩子而言，却是新鲜、有趣的。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园演示，“这是榫卯结构，像这样卡扣在一起，就能将两块木板连接。

像这样解开，就能恢复。

像家中的柜子，床，还有很多家具都是用的榫卯结构。”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;明月觉得神奇，然后果真去看最近的桌子和椅子，是不是也是这样的榫卯结构组成的。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园笑道，“都藏在内里了。”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“啊~”

明月有些遗憾。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;小孩子便是如此，对一个事物感兴趣，如果看不到就会失望。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园指了指一侧，“但是我们可以自己用榫卯结构拼一把袖珍椅子，是一样的。”

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这就是她在木匠坊做的教具。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;结构和正常椅子一样，但是做得很迷你，幼儿园的小孩子可以通过这些教具模拟安装椅子的过程。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“哇！”

明月这回是份外惊喜。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;“二……”

陶妈刚开口的话又咽了回去，二小姐已经上手了，而且看起来也不像刚才锁头那么危险，陶妈默默不出声了。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;果真，明月对这组锁头和榫卯结构的教具产生了浓厚的兴趣，先是小椅子，然后是小桌子，还有小小小小的柜子。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;而且好像也不需要宝园教，她自己就能一遍遍得尝试，反复尝试，反复失败，失败了又继续，很快，竟然真的完成了。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;陶妈愣住，好像方才还担心的什么伤手之类的，眼下只觉得二小姐除了平日里见惯的调皮捣蛋，竟然心灵手巧。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;至少刚才那幅安安静静，认真摸索的模样，实在少见；若是换成女红，写字，抚琴之类的正事，夫人不知道多高兴才是……

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;而明月在认真工作（备注1）的时候，宝园也在一侧安静观察着。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;幼儿园工作中很重要的一部分就是观察，每个孩子的性格，认知能力，发育情况都是不一样的。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;小孩子表达诉求的方式各有不同。

有的孩子看着你，是关注你；有的孩子躲着你，反而是关注你；还有的孩子是逗你生气其实是关注你。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;但孩子之间的沟通，却又是最简单的。

大多时候，一句简单的“我可以和你一起玩吗”

，两人就在一起玩了；这些对于大人而言，却反倒是鸿沟。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这些观察很有趣，也是她早前工作中很重要的一部分！

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这个年龄段的孩子有吸收性心智，许多大人没有耐性反复尝试的东西，孩子反而能一直探究。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;动手就是最好的探究，先动手，动手就能观察到变化，这对孩子来说是最直接的反馈。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;明月在府中三个孩子里是最大的一个，又是女生，手指的精细动作发育得很好，处理榫卯结构教具时主要遇到的障碍不在操作细节上，而是在认知上。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;此外，明月的手脑协调能力也发育得很好，能准确得在榫卯结构中找到自己想要调整的部分，也能准确得扣紧或松开，这应当同平日里明月喜欢捞鱼，爬树抓鸟有关。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;眼前的一幕幕，让宝园在脑海中的记忆再次鲜活起来。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;这时的明月很安静。

正在构建新认知的明月，此刻正乐此不疲着。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;宝园看了看窗外的日晷，想看看明月的专注度能持续多久。

nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;时间一分一秒过去，“这个好难！”